¿Qué Aprendí de la Maestría en Administración de Proyectos? Y ¿Qué puedo aplicar en mi trabajo?

La vida está llena de retos y estudiar una maestría en Proyectos es uno de ellos y más aún cuando esta, no es del área en la que te preparaste en el nivel de pre grado, pero; puedes aprender a interactuar con el conocimiento y experimentar en tu entorno laboral.  

La administración de proyectos tiene sus beneficios, como Project Manager puedes  planificar, dirigir, gestionar y supervisar proyectos puestos en marcha con el fin de crecer, expandirte y para generar desarrollo.

En la actualidad la maestría esta teniendo una mayor relevancia en el entorno empresarial sin embargo, esta puede ser aplicada en el ámbito educativo y podemos también, darle mayor relevancia en este sector.

Los procesos aprendidos en el PMBOOK se pueden adaptar a proyectos pequeños que serían desarrollados por discentes de dos niveles educativos: Básico y Media. Es aquí en donde tenemos que investigar y comenzar a innovar.

El termino de proyecto en el ámbito escolar no es algo nuevo, existen proyectos plasmados en un plan estratégico del centro educativo, que se desarrollan cada año, esto a nivel de toda la institución, ejecutado por el personal administrativo y el consejo de docentes. Pero la idea es ir mas allá, aplicar las competencias y herramientas adquiridas en la maestría dentro del salón de clases y ver a nuestros estudiantes formular y ejecutar proyectos. 

Incluso encontramos antecedentes de un modelo didáctico basado en Proyectos. Según estudios de (Fernandez, 2016) se ordenan de la siguiente manera:

1. 1850-1865. Se comenzó a trabajar por proyectos en las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente en Roma y París.

2. 1865-1880. Se considera el proyecto como una herramienta del aprendizaje, aplicándose no sólo en la arquitectura sino también en la ingeniería, y siendo difundido al continente americano.

3. 1880-1915. Se comenzó a utilizar el aprendizaje por proyectos en las escuelas públicas estadounidenses

 4. 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje basado en proyectos y se traslada a Europa.

5. 1965 hasta el momento actual, momento en el que se produce una ola de expansión del aprendizaje basado en proyectos después de una crisis pedagógica durante la década de los 30.

El modelo educativo del país en teoría es constructivista y con la crisis pedagógica actual es necesario hacer una reforma que permita generar cambios desde la raíz del problema, y ya que el Curriculum Nacional es normalizado suele tornarse utópico. Soy de los docentes que trata de revolucionar en el aula y me he empapado de lecturas encaminadas a la innovación en el colegio, he aprendido en ellas que, si queremos avances importantes en materia educativa, se comienzan desde el área en la que estamos desempeñándonos. El cambio en mi área se comienza en los proyectos incluidos en el plan estratégico de la institución y en la implementación del ABP (aprendizaje basado en proyectos) en el entorno áulico.

En su libro “Escuelas Creativas” sr Ken Robinson relata sus experiencias en diferentes centros educativos alrededor del mundo y nos dice que ve a docentes y estudiantes que se han cansado del sistema normalizado y están creando cosas nuevas, desde programación a patentar nuevos inventos:

De pronto, los chicos tuvieron la sensación de que habían hecho algo importante. Sintieron que tenían poder. Y de paso habían aprendido algo de mecánica y tecnología, y a trabajar en equipo.

Mientras escribo estas líneas los alumnos de Minddrive han construido cuatro coches. 

          (Robison, 2015)

La Guía PMBOK es el instrumento desarrollado por el PMI que permite efectuar buenas prácticas relacionadas con la gestión, administración y la dirección de proyectos mediante la implementación de técnicas y herramientas. Identifica 47 procesos distribuidos en 5 macroprocesos. Actualmente la Fundación Educativa del PMI(PMIEF) a través de un manual nos permite ajustar estos procesos al nivel de adolescentes y jóvenes que desarrollen proyectos.

En el centro educativo la metodología ABP pasa a ser el plan de clase, por tanto se requiere de una preparación anticipada para obtener información, buscar proyectos llamativos, reales, viables y estimar recursos baratos para que los discentes puedan ejecutar esos proyectos.

Este año mis estudiantes de informática lograron diseñar un proyecto innovador, que consistía en una campaña publicitaria a una empresa panificadora, elaboraron una matriz de interesados, plantearse objetivos para el alcance del proyecto, crearon una EDT, estimaron recursos, editaron su cronograma para la ejecución, ejecutaron la campaña y se llevó a cabo el respectivo proceso de evaluación.  

Al final decidí aplicar un examen teórico de 20% solamente para saber si ellos entendieron las etapas del proyecto, pero el 80% de su calificación fue totalmente práctica. Gracias a mis conocimientos adquiridos en la maestría y al ABP logré motivar a mis discentes, no solo para que hicieran crecer sus calificaciones sino a como crear proyectos que en el futuro les brinden una oportunidad laboral.

Referencias:

Fernandez, I. M. (2016). Biblioteca Unirioja. Obtenido de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001654.pdf

Robison, S. K. (2015). Escuelas Creativas. Barcelona: Penguin Random House Grupo Editorial, S. A. U.